УРОВЕНЬ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ КУРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА О ПАТОФИЗИОЛОГИИ И ДИАГНОСТИКЕ ПОРОКОВ СЕРДЦА

Осведомлённость студентов Курского государственного медицинского университета в вопросах пороков сердца представляет собой ключевой компонент профессиональной подготовки будущих врачей. В рамках проведённого анкетирования было опрошено 73 студента, которым предложили ответить на 10 вопросов, охватывающих основные аспекты: анатомо-физиологические особенности сердца, классификацию пороков, патогенез, методы диагностики, терапии и профилактики данных кардиопатологий. Основной целью исследования являлось оценить уровень теоретических знаний и клинической осведомлённости студентов, а также выявить пробелы в понимании темы.

Актуальность темы исследования обусловлена высокой распространённостью пороков сердца, которые остаются одной из ведущих причин инвалидности и смертности как в Российской Федерации, так и в мире

В этой связи особое значение приобретает уровень осведомлённости студентов медицинских вузов, в частности Курского государственного медицинского университета, о патофизиологии и диагностике пороков сердца. Исследование знаний студентов позволяет выявить пробелы в теоретической и практической подготовке, а также служит основанием для совершенствования образовательных программ и методик преподавания

В исследовании использовался количественный метод сбора данных в форме анкетирования. Опрос был проведён среди студентов Курского государственного медицинского университета с использованием специально разработанной анкеты, включающей 10 вопросов, охватывающих ключевые аспекты знаний о пороках сердца. В исследование были включены 73 студента 3 и 4 курсов лечебного факультета, среди которых было 12 англоговорящих иностранных учащихся. Сбор данных осуществлялся анонимно, с добровольного согласия участников. Полученные данные были обработаны с помощью методов описательной статистики.

Пороки сердца — это стойкие анатомические нарушения структуры клапанов, перегородок или сосудов сердца, приводящие к нарушению кровотока и различным формам сердечной недостаточности. Эти заболевания могут быть врождёнными или приобретёнными и часто требуют комплексного подхода в диагностике и лечении

Формирование глубоких знаний по патофизиологии сердечно-сосудистых заболеваний начинается на ранних этапах обучения в медицинском вузе. Курс патофизиологии играет ключевую роль в подготовке студентов, закладывая основы клинического мышления и понимания причинно-следственных связей в развитии заболеваний. Однако практика показывает, что у студентов могут возникать трудности в освоении данной дисциплины, особенно при изучении сложных разделов, таких как пороки сердца. Это требует внимательного анализа уровня их осведомлённости и качества усвоения материала.

Курский государственный медицинский университет готовит специалистов, способных к компетентной клинической деятельности, и потому важно своевременно оценивать эффективность образовательного процесса

Для начала следует отметить, что большинство студентов обладают базовым представлением о сердечных пороках, корректно классифицируя их на врождённые (congenital heart defects) и приобретённые (acquired valvular diseases). Так, 82% участников опроса продемонстрировали понимание этиопатогенеза врождённых пороков, указывая на роль внутриутробных инфекций, мутаций и тератогенных факторов. Однако, несмотря на это, лишь 56% респондентов смогли перечислить наиболее распространённые аномалии, такие как дефект межпредсердной перегородки и тетрада Фалло, что свидетельствует о недостаточной проработке клинической морфологии на ранних этапах обучения.

Переходя к приобретённым порокам, можно отметить, что более 70% студентов продемонстрировали знание их связи с ревматической лихорадкой и бактериальным эндокардитом, что отражает базовую осведомлённость о причинах клапанных поражений. Тем не менее при более глубокой проверке знаний оказалось, что только 48% уверенно оперировали терминологией клапанных дисфункций — таких как митральный стеноз и аортальная регургитация. Это подчёркивает необходимость более подробного освещения данной темы в курсах патологической физиологии и внутренних болезней.

Логично, что следующий раздел опроса касался диагностики пороков сердца, где у студентов возникли определённые затруднения. Несмотря на то что 62% респондентов указали эхокардиографию как основной метод визуализации, некоторые из них переоценили значимость ЭКГ для верификации пороков. Таким образом, результаты показывают, что знаний в области функциональной и инструментальной диагностики недостаточно, а это, в свою очередь, требует интеграции клинико-инструментального подхода в образовательные программы

Не менее важной оказалась тема современных подходов к лечению. Здесь становится очевидно, что только треть студентов смогла грамотно охарактеризовать как медикаментозные, так и хирургические стратегии, включая малоинвазивные методы и операции с использованием искусственного кровообращения

Переходя к вопросам профилактики, стоит отметить, что эта тема оказалась одной из наименее освоенных. Хотя большинство студентов признали важность своевременного выявления инфекционных и ревматических заболеваний, только 40% респондентов упомянули роль антенатального скрининга и профилактики фетопатий (табл. 1). Таким образом, становится очевидной необходимость междисциплинарного подхода, включающего акушерство, педиатрию и эпидемиологию

Интересно, что в рамках анализа результатов также наблюдалась закономерность: уровень знаний значительно коррелировал с курсом обучения. Студенты старших курсов демонстрировали более высокую клиническую осведомлённость, особенно в вопросах диагностики и выбора лечебной тактики. Следовательно, можно сделать вывод, что клиническая практика оказывает значительное влияние на качество усвоения материала, однако при этом важно внедрять ключевые кардиологические темы уже на младших курсах.

Более того, детальный анализ форм интереса студентов к дополнительному обучению показал разнообразие предпочтений. Так, 58% опрошенных выразили желание посещать практические занятия в кардиологических стационарах, а 53% заинтересованы в участии в мастер-классах с практикующими врачами. Примерно 47% респондентов выбрали дополнительные теоретические лекции как форму углубления знаний, особенно это актуально для студентов младших курсов. В то же время 36% проявили интерес к научно-исследовательской деятельности, включая участие в студенческих кружках и конференциях (табл. 2). Онлайн-курсы и вебинары заинтересовали 29%, что может быть связано с удобством дистанционного формата. Наименее популярной формой оказалась подготовка клинических кейсов (25%), а 11% студентов не выразили интереса к дополнительному обучению вообще.

Основываясь на этих данных, можно сделать вывод о необходимости гибкого подхода в образовательной стратегии: совмещение практико-ориентированных форматов с теоретическим сопровождением и созданием условий для исследовательской деятельности. Такой подход позволит охватить интересы разных групп студентов и создать прочную базу для профессионального развития.

Таким образом, проведённое исследование продемонстрировало, что уровень осведомлённости студентов Курского государственного медицинского университета в области пороков сердца является удовлетворительным, но требует системного укрепления. При этом важно учитывать положительную динамику интереса со стороны студентов и использовать её как ресурс для модернизации образовательного процесса. Всё это позволит в будущем обеспечить высокое качество медицинской помощи пациентам с пороками сердца за счёт профессионально подготовленных специалистов.